- 作品
- 沒有出口
- 題材
- 成長
- 資料類別
- 煦娜
- 內容形式
- 純文字
- 資料來源
- 墨線書房
故事開場
《瘋狂女教師》對等待的耐心各有不同。回來時看看原先的聯想。如果追讀筆記增加太多，可以保留最能幫助下次接續的內容，人物位置、主要疑問與一項感受已經有用，不必每回都完整重建所有事件與對話。
對追讀頻率的選擇可以依自己的需要調整，若間隔讓記憶負擔增加，就試著集中閱讀；若等待使想像更豐富，也可以保留分次接觸的步調。更新間隔會影響感受。閱讀前後的心情差異，也能成為整理這次接觸的材料。
閱讀線索
比較追讀與連讀的經驗，最好先確認閱讀範圍相近，否則感受差異可能只是接觸的資訊量不同。追讀時產生的預期可能因討論增加，親自接續後可以比較正文真正著重的面向，保留願望與呈現之間的差別。一回結束後可以先休息，不必立即替所有疑問安排答案。
讀完一回最想知道什麼，可以反映當下的注意焦點。等待讓好奇增加還是減少，可以找出具體的問題來談。連讀與追讀能分開比較。
適讀方向
某回讀得特別快，可以回想是資訊熟悉還是期待拉著走。別人的預測可以當成可能，不必直接放進自己的已知資訊。不必把每次等待都當成負擔，也能觀察它是否增加想像。
每回讀後留下印象，不必立刻擴展成整體的結論。新內容與記憶不合時，原文仍是確認的起點；也許前面另有條件，也許只是細節已經模糊，需要回查之後才能判斷。對某回結束位置感到不適應，可以說明自己還在等待哪種回應，這能補充單純用長短評價一回篇幅時的不足。
資料說明
等待的心情也值得記錄。等待答案的過程，也可以留意人物如何面對不確定。固定頻率未必每次合適，可以依可用時間與專注程度調整。
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